走进广东省中山市东凤镇西罟步村西罟小学，一片由孩子们共同培育的“植物园”展现在眼前。百多平方米的园子既是孩子们户外休憩的“后花园”，也充当了这所乡村学校环境教育实践基地，承载着孩子们与自然亲密接触的记忆。
而每层教学楼都有一个主题，由下往上分别为种子、叶子、花朵、果实，校长将其寓意为“以教育滋养学生，让孩子从一颗种子开始，发芽、长叶、开花结果，茁壮成长”。学校将生态文明理念融入了教学中，发动孩子们共同参与生态校园建设，鼓励大家将废弃物品进行美化创意改造，赋予其新生命，把它变成一件件可观赏的艺术品。 这仅仅是西罟小学开展生态环境教育的点滴“碎片”。
PART 01缘起：一段“绿色”机遇
乡村学校环境教育资源没有那么丰富，能接受的生态环境教育也相对少。机缘巧合下，西罟小学校长崔杰文看到了中山市“生态学校建设”征集活动，主动联系到市、镇生态环境部门，希望能为孩子们争取到更多接受环境教育的机会。西罟小学也由此开始了探索生态环境教育的路程。
“要怎么做生态环境教育？我们没有懂的人啊！”这是学校遇到的第一个难题。
尽管按下了“启动键”，但对于生态环境教育经验匮乏的乡村学校来讲，没有生态环境教育经验、没有专业老师、没有培育经费……这些都是“头疼”的痛点。
而正在这时，中山市生态环境局组织全市有意愿参与“生态学校建设”的学校到深圳进行交流学习。西罟小学受到了很大的启发，也感受到了差距。正是在这次交流学习中，学校收获了一份意外的“礼物”。针对西罟小学开展生态教育的意愿和难题，中山市生态环境局联系到有生态环境教育经验、生态环境保护类专业学者的中山市环境科学学会。
为提升西罟小学生态环境教育水平，中山市生态环境局与市环境科学学会多次到学校进行指导，并向学校分享了旗溪生态村桂南学校的建设经验。为更有针对性地解决学校难题，在中山市生态环境局的提议下，4月28日，学校与环境科学学会以“校会合作”模式，提出“生态学校”建设方案，并签订共建协议，在技术、资金、人才等方面为学校生态环境教育“保驾护航”。学校聘任市环境科学学会副秘书长岑凤迎为“环保副校长”。
在“环保副校长”的指导下，西罟小学确定了“生物多样性保护”的建设主题，并从“建立以学生为主体的学校生态委员会”、“开展环境评审”、“制定行动计划”、“监测和评估”、“与课程建立联系”、“社会宣传与参与”、“制定生态规章”七方面着手建设。
生态小委员们在老师的帮助指导下，对校园进行环境评审，在全校发起问卷调查，并查找出校园存在的环境问题。“对于乡村的孩子而言，多样性植物自然共生在日常生活中随处可见，但并不太了解植物的名称、用途及为何共生，也不太懂科学的种植方法。”参与调查的老师说。
对此，学校制定出“保护生物多样性，共享生态校园”行动计划。一方面，充分利用校园的空间，打造“生态长廊”“绿色走廊”“植养园”及“植愈园”。另一方面，把生态文明教育融入各年级课程中，打造自然的、真实的课堂。如在科学课上，“环保副校长”从人类与生物的三个故事，讲述生物多样性的重要性；科学老师带领“小小观察员”解剖植物种子；在语文课上，老师组织撰写植物笔记、作文，表达生物多样性之美；美术课上，学生们制作画作、植物名牌，描绘“万物有灵”；在劳动课上，通过育苗嫁接、生态肥料制作等知识的学习，培养学生循环利用可持续发展行为习惯。
“刚开始，生态学校打造方案更偏向于校园美化绿化。”岑凤迎告诉记者，在市镇两级生态环境部门和老师们多次沟通研究后，方案更注重于生态环境的教育，将生态课程与每处空间打造融合，把校园变成一本立体的生态教育教科书。
从一面白墙，到五彩斑斓的环保艺术墙；从一片空地，到郁郁葱葱的植物园；从空荡荡的走廊，到充满生机的绿色长廊……在学校师生的共同努力下，学校的生态环境保护氛围逐渐浓厚。课余时间，学生们会自觉到植物园区观察植物生长情况，并把学习的成果分享给父母。
生态小委员们最近调查发现，学校舞台后面原来是没有种植物的，现在有6种植物；绿色走廊增添了48种植物；生态长廊的植物从4种上升为现在的26种；教学楼后侧，植养园区由原来的杂草丛生变成现有30多种植物的五个小花圃，开心农场种上了10种蔬菜、2种水果。此外，调查发现学生对植物“比较了解”的数据占比从17%上升到89.57%。
“作为家长，我认为生态学校为孩子打开了一道新的大门，让孩子们从小树立起了正确的生态观，希望生态学校能继续激发孩子们的生态保护热情。”西罟小学四年级三班的家长说道。
此外，西罟小学还打造了“小小生态讲解员”“我是小小种植家”等特色课程及校园品牌活动，更是主动用传统方言歌曲传唱生态规章、表演文艺节目。学校也先后被评为广东省绿色学校、中山市节水型学校、中山市劳动教育特色学校。
